夸父追日说课稿

时间:2024-10-06 21:15:35
夸父追日说课稿

夸父追日说课稿

作为一位杰出的教职工,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编为大家整理的夸父追日说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

夸父追日说课稿1

当作为一名普通读者去读一个故事的时候,对故事都会有不同的独特感悟;当作为一名语文教师去读一个故事的时候,更会有一个个知识点的在我们眼前涌动。我认为语文教师此时面对文本,应该考虑的是预测学生阅读这个文本时,会对什么最感兴趣;通过这个故事的学习后,给学生最终留下点什么?下面我就我上的这堂课说一说我的设计意图:

一、说教材

《夸父追日》是义务教育课程标准三年级下册的课文,集体备课时,我在阅读文本后产生以下两种不同的:观点

观点一:夸父是一位了不起的英雄!夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上,让大地永远充满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚,深深的遗憾。夸父虽败犹荣,他的精神与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的悲壮,荆轲可谓英雄也!项羽自刎乌江,壮志未酬,然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄,败也英雄。

观点二:神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。孙悟空的七十二变,上得了天,入得了地,下得进海,令人非常羡慕;女娲用泥土捏出个泥人,仙气一吹便成了真人,这是神奇。课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事,学生的兴趣点会在何处呢?应该不会在于夸父是否是英雄?而在于故事的神奇在哪里?

根据本单元课文都是神话故事的特点,我确定了第二种思路。根据本文的重点是

难点是,根据课文的重点和难点,确定以下的教学目标:

1、初读课文,读通课文,有所感受。

2、细读课文,从读夸父的神奇到感受夸父为追求光明,实现愿望的决心和意志。

二、说教法与学法

我意图从神话故事的神奇处着眼,循着学生的兴趣点,以学生的原需求出发,把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中,并逐渐的认识神话中的神奇人物——夸父,由衷地产生敬佩之情。这种以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂,又不失教师的引领,如此更能够赢得学生的欢迎,更能够取得良好的学习效果。

通过教师、学生和文本的对话,力图在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为,淡化了僵硬的学习,让学生却学得那样轻松自然,愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受,去发现。通过几个重点句子:

① “第二天早晨,当太阳……夸父的手杖变成的。”们

2“于是夸父拿着手杖,提起……一眨眼跑了两千里。感受速度快得神奇,并明白为什么要奔跑得如此快。引出句子:“我不喜欢黑暗,我喜欢……让大地永远充满光明。”

3“夸父伏下身子……可是还没止住口渴。”感受喝水速度快得神奇,肚量大。

4(重点处理)“他还没大泽就像……闭上眼睛长眠了。”(抛)

的指导, 让学生通过读、辨、悟,激起了学生去寻求,去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程,展示了学生心灵成长的过程,是一次情感经历的过程。课上,我始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场,因此,在阅读教学中,不仅要重视基础知识教学,注重语言的积累运用,注重朗读、默读等综合感知的能力的培养,还要注重提高学生的想象力、创造力。

三、说教学过程:

在教学过程中

1.树立以学生为主体的学生观,本堂课的教学过程是抓住一条主线辐射全程:你从哪里感受到神奇?让学生自己去找有关句子,去读去理解,去感悟。

2.树立大语文观,通过课前谈话,引导学生感受中国文化的古老和厚重,神话故事的神奇。课后拓展:引用〈山海经〉中的原文,让学生初步感受古文,感受这个故事的悠久历史。

夸父追日说课稿2

一、说教材

夸父追日也是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强烈的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道:“夸父诞宏志,乃与日竞走。”“余迹寄邓林,功竟在身后。”

选编这篇课文的意图是,体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累。

基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和学生实际,本课的教学目标定为:

1、了解课文内容,体会神话传说中的神奇。

2、体会夸父追日精神的可贵,交流从故事中得到的收获。

根据教学目标和教材的内容和特点,确定本课的教学重、难点为:体会神话传说的神奇,感受自强不息、顽强拼搏的民族精神。

教学重难点的确定,我的教学思路也就清晰了。教法和学法的选择也就水到渠成了。

二、说教法和学法

1、选择教法,明确思路

培养学生良好的人文素养和语文素养,以及自主合作精神、创新精神,是新课标的重要理念。为了实现这一目标,体现新课标中的三维目标,充分调动学生学习积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂,教学本课,我采用情境教学法和点拨法。

2、学法指导,形成能力。

自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情。

抓重点词句,品读赏析,积累和丰富语言,运用语言。

3、理念的指导,精心设计

抓住语文本色,体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言,发展语言,是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容故事浅显,意义深远。在本课教学中,力求在赏析语言中让学生感悟到夸父向往光明,追求光明的精神,在感悟夸父追求光明精神中习得语言,提高语文素养。

遵循阅读教学规律,重视体验和感悟。新课标明确提出:阅读是学生个性化行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。

在以上的理念指导下,力求通过教学环节的精心设计,达成三维目标,促进学生发展。于是,我设计一下教学过程。

三、说教学过程。

一、导入新课

1、同学们,今天上课,老师给大家带来一个故事?(师讲述夸父的故事。)

2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象,创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课,老师也给大家带来一篇非常有趣的神 ……此处隐藏9071个字……结果又怎么样呢?让我们一起走进课文。

【从神话成语故事引入,很自然地导入本课的学习,揭示课题。】

二、初读课文,整体感知

1、请同学们把书翻到132页。(朗读小提示:①自由朗读课文,要求读准字音,读通句子;②边读边思考课文主要讲了一件什么事?)

2、初读反馈:读了第一行词语,你有什么发现?(这些词语和水有关)在这些词语中,有一对近义词,你发现了吗?(一眨眼 霎时间)都表示?(时间短)

3、词语我们都认识了,那么课文主要讲了一件什么事?(借助课题。课文主要讲了夸父为了让大地充满阳光,去追赶太阳,最后长眠虞渊这样一个故事。)

【有规律地把词语按类排列,第一行是和水有关的词语,并让学生找出“一眨眼、霎时间”这对近义词,理解其意思。】

三、品读课文,体会精神

导语:我们都知道神话故事充满着神奇的色彩,接下来请同学们默读课文,用横线划出你觉得神奇的句子,注意把句子划完整。

【抓住一条主线辐射全程:你从哪里感受到神奇?让学生自己去找有关句子,并根据学生交流句子的顺序,抓住句中的关键词句进行推敲、琢磨,使学生深刻体会句子的神奇,为美读奠定好了情感的基调。】

(一)于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊,也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去,夸父就追到了。

1、你从哪些地方感受到了神奇?你读明白了什么?带着你的感受读一读。(重点抓住“一眨眼、两千里、像风似的奔跑”感悟)

2、同学们,两千里相当于汽车每小时100公里在高速公路上开20个小时,可是夸父一眨眼就跑完了。你体会到了什么,读读这句话。

3、老师发现这段话里有很动词,你发现了吗?圈一圈。

4、夸父的身手真敏捷,他追着太阳一直跑到了虞渊,这一路上他肯定也经历了不少艰辛,让我们想象一下,他会碰到哪些困难?

(出示:一路上,他越过 ,穿过 ,他的汗 ,但他 ,终于到了虞渊。)

5、同学们,你看到了一个怎样的夸父?(板书:奋勇前行)一起再来读读这段话。

【抓住“一眨眼、两千里、像风似的”等词语,通过个别读、集体读等形式,让学生从读中感受夸父的神奇,并通过想象,体会夸父不怕困难、奋勇前行的精神。】

6、出示:一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。看,太阳就在眼前,此时夸父的心情是怎样的?(无比欢喜)带着你的理解来读读这句话。再读读这句话,你还读明白了什么?(巨大的手臂)真是太神奇了,让我们一起来读读这句话。

7、不知不觉中,神奇的夸父已深深印在我们心头,你还从课文哪些地方感受到夸父的神奇?

(二)就在这时候,夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子,去喝黄河,渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给喝干了,可是还没止住口渴。

1、什么地方让你觉得特别神奇?(直冒烟、霎时间、喝黄河渭河里的水、两条大河都给他喝干了、还没止住口渴。)带着你的理解读读这句话。

2、同学们,黄河可是我国的第二大河,加上渭河里的水,都让夸父喝干了,还不解渴,你感受到了什么?让我们一起来体会夸父的神奇,齐读这句话。

【抓住“去喝黄河、渭河里的水,霎时间两条大河都给他喝干了”等等,通过朗读让学生感悟夸父的神奇。】

3、既然夸父这么渴,这么累了,为什么不早点停下来歇会儿呢?(追赶太阳)请同学们读读课文第一段,找出夸父追日的原因。每天夜里,太阳躲到哪里去了呢 ?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。

4、你读明白了什么?带着你的理解读读这段话。

5、你还读明白了什么?你来读读这句话。你来读读这段话。老师还发现这里还有一对反义词?你找到了吗?(黑暗——光明)

6、夸父只是为了自己喜欢光明而去追日吗?你从哪里读出来的?(不是,是为了整片神州大地的光明)

7、你看到了一个怎样的夸父?(板书:追求光明)

8、同学们,夸父是那么喜欢光明,让我们一起读出夸父的心声,呼出他对光明的渴望。

(三)他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时,太阳正在虞渊落下去,把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。

1、你从哪些地方感受到神奇?你读明白了什么?带着你的理解读读这句话。(抓住“身体像大山、巨响”感悟)

2、那是一种怎样的声音?(震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇)真是太神奇了,你来读读这句话。

3、颓然是什么意思?(毫无生气、情绪低落)因为夸父实在是太累、太渴了,看到夸父倒下,你的心情如何?(伤心、悲痛)带着你的感受来读读这句话。

4、此时,夸父的心情怎么样?(遗憾)如果你是夸父,你会遗憾些什么?(没有追到太阳,没有把光明留住) 躺在地上,夸父只能把自己的遗憾,对光明的渴求化作一个动作,是什么?这是怎样的一抛?(奋力)

5、夸父虽然倒下了,但他却不放弃,为了挽留太阳,把手杖向前奋力抛去,你看到了一个怎么样的夸父?(板书:坚强不息)让我们一起再来读读这句话。

【通过抓住夸父的心情、动作,感受夸父的坚强不息,使学生对夸父这个神奇的人物由衷地产生敬佩之情。】

(四)第二天早晨,当太阳从东方升起,金光普照大地的时候,昨天倒在原野的夸父,已经变成了一座大山。山的南边,有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。

1、你还从课文哪些地方感受到神奇?你读明白了什么?(夸父变成了一座大山,手杖变成了桃林)真是太神奇了。一起来读读这段话。

【放手让学生充分地朗读,使学生在初读中感知,感知了课文的主要内容;使学生在品读中感受,感受了神话故事的神奇;使学生在反复读中感悟,感悟夸父的伟大精神。】

四、小练笔

1、同学们,虽然夸父倒下了,但他的精神却没有倒下,还给寻找光明的人提供了方便。让我们一起来读读课文最后一句。树上味道鲜美的桃子,给追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋勇前行。

2、学到这里你有什么想对夸父说的?(出示:请你写一写:夸父,我想对你说:“ 。”)

【通过小练笔,进一步感受夸父的奋勇前行、坚强不息的精神。】

五、总结

1、是啊,夸父真了不起,他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神,感动并激励着一代又一代的炎黄子孙!人们也把这种精神称为“夸父精神”。(板书:精神)

2、同学们,我想,如果我们每一个人都像夸父那样朝着自己心中的目标,奋勇前行的话,没有什么事是做不好的。

3、课后,请同学们把这个神话故事讲给你的父母或朋友听,再去读读其他神话故事,体会神话故事的神奇。

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