真想变成大大的荷叶说课稿

时间:2024-08-17 14:13:41
真想变成大大的荷叶说课稿

真想变成大大的荷叶说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到说课稿,是说课取得成功的前提。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是小编帮大家整理的真想变成大大的荷叶说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

真想变成大大的荷叶说课稿1

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式,充分体现了孩子眼中,心中的夏天。作者展开丰富的想象,想变成各种夏天里的事物,最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶,体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点,让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。

在教学“我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。”一段时,我先出示小鱼在水中游玩图,接着让学生想象成自己就是小鱼,看到这条小河想说些什么?有的学生说:“小河里的水真清呀!”有的说:“小河里的水真清呀,清的能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说:“小河的水真绿,真美,我想在这儿安家。”然后让学生再去找文中也形容这河水的词语,这样学生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”时,我设计了这样一个情境:出示蝴蝶在花中飞的图片(不动),接着问学生:“如果你就是其中的一只蝴蝶,你最想做什么?”有学生说:“在花丛中采花粉。”有的说:“在花丛中自由地飞来飞去,翩翩起舞。”等学生说完这一些,我就点击图片,出现了蝴蝶在花丛中飞来飞去的情景,学生一目了然地找到了相应的词语“穿梭”,无须老师作更多的解释。

课后和王老师的交流中,也意识到自己的不足:

1、要讲究提问的艺术,激活学生思维。

课堂上提的有些问题不适合二年纪学生的认知水平。如,观察美丽的夏夜图,我问学生:“夏天的夜晚美就美在。”预设学生会回答:美就美在有闪亮的星星,弯弯的月亮。但此时的课堂上却一下沉寂了,没有人回答。究其原因,看似简单的问题,提问方式不适合学生,是否可以这样问:“夏天的夜晚好美啊,夜空里有。”这样学生可能马上接口回答了。

2、要恰当引导,拓展想象空间。

第三小节,有这样的诗句:蝈蝈在唱歌。我引发学生想象:蝈蝈在唱什么歌呀?学生一时回答不上,课堂上出现冷场情景,当时我也有点急了,又问了一遍,终于一名学生说,在唱欢乐的歌。这里是否引导拓展:是呀,蝈蝈看到小朋友生活在美好的生活中,好幸福啊,蝈蝈正在唱快乐动听的歌呢。这样拓展文本的内涵,诱发学生想象。

3、要精简导语,提高效率。

课堂上设计的语言很优美,但有的过渡语言似乎过多了些,挤掉了学生语言空间。如果语言再简练些,这节课就更好了。

真想变成大大的荷叶说课稿2

一、说教材。

《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文二年级下册中的一篇教材。这是一首儿童诗,展现了孩子在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天像变点什么;第二、三、四节分别写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴涵丰富,语言浅近明快,富有儿童情趣。《语文课程标准》明确指出:课程目标根据知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面互相渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。基于对教材的分析与理解,我为本课确立了以下教学目标。 1.能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。2、学会本课9个生字,两条绿线内的2个生字只识不写。理解有生字组成的词语。3、通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。

二、说教法学法。

本课教学我主要采用了这样几种方法教学:

1、入情入境法,在教学中通过多媒体、教师语言创设情境。从而调动学生的原有经验,激发学生的学习兴趣。

2、朗读感悟法。朗读是语文教学的重要手段。他能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。因此,在本课教学中我充分运用了朗读感悟法,让学生在读中体会,读中思考,读中感悟,以读促学,以读促思。

3、小组合作法。把个人思考与小组讨论交流有机的结合起来。有助于培养学生良好的学习习惯,也有助于突破本课的教学难点。

三、说教学过程。

一、 复习旧知,导入新课。

1、上节课我们初读了课文,下面老师想考考你们,这些生字、生词你会读吗?

出示一组生字、生词指名认读。

2、揭示课题。出示:《真想变成大大的荷叶》,老师请大家听一段声音,请你们闭上眼睛,仔细听,(播放大自然夏天的音乐:同学们,睁开眼睛,来说说看,你听到了什么?

二、指导朗读,感悟体验。

1.师述:夏天来了,夏天是位小姐姐,她是怎么问我的呀?小姐姐热情地说什么?(板书:想变点儿什么?)谁来热情地读一读小姐姐的话呢?(真是一位热情的小姐姐)谁能读读这一小节,读出小姐姐的热情。

2.看到小姐姐这么热情,我是怎样回答的呢?请同学们打开课本轻声地读一读2-4节。 3.看到小姐姐这么热情,我先想变成什么?

(1)我想变雨滴。想变成怎样的雨滴?出示(透明)指名读

小雨滴多可爱呀,出示图片,你能说说像什么呀?

(2)师:小雨滴多可爱呀,将绿叶当成了摇篮,接着我又想变成什么?

(3)过渡:小鱼在清凌凌的河水里自由自在的游来游去,真是令人向往!一转眼,我又想变了,想变成什么呢?

(4)美丽的蝴蝶我很喜欢,我还喜欢会唱歌的——蝈蝈, 听,蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢,谁来读,(出示)蝈蝈歌声真动听呀!

(5)这些小精灵生活得多么自由自在呀!看,天色渐渐暗了下来,月亮出来了,弯弯的,亮亮的;星星也出来了,眨着机灵的小眼睛,看着我们呢!这时候,我想变——眨眼的星星,想变弯弯的新月。

(6)我想变透明的雨点、想变一条小鱼、想变在花丛中穿梭的蝴蝶、想变会唱歌的蝈蝈、想变眨眼的星星、想变弯弯的新月,这些愿望多么美好啊,现在老师要考考你们了,按课文内容填空。先请你们自己填一填,不会的可以看书。等会老师要请你来说一说

(7)想象说话:夏天来了,你还想变点什么呢?请你们同桌互相讨论一下,(出示:我想变 , 。)

(8)同学们的想象真丰富,最后,我看见这小小的荷塘,荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹,荷叶摇动着他绿色的裙摆,在翩翩起舞呢!这时候,我真想变成大大的荷叶。

三、想象说话,激发情感

1.师:当我看到小小的荷塘的时候,为什么真想变成大大的荷叶呢?请大家自由地读读最后一段,想想有什么不懂得地方。

2.预设学生提问。

(1)为什么说荷叶乡一柄大雨伞?(2)“嬉戏”是什么意思?3)雨点怎么会唱歌呢?(4)它们在唱什 ……此处隐藏11770个字……的想像力,训练了学生的口语表达能力,也是对课文的很好的拓展延伸,也激发了学生对诗歌的兴趣。

总之,本课的教学都是在学生想读,喜欢读的基础上进行的。

不足之处,在教学前面的环节时再紧凑点,把时间省下来用在后面的重点段落。

真想变成大大的荷叶说课稿8

说教材:

1、教材简析:

《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)小学二年级下册的一首儿童诗,全文由第一节开始,展现了孩子们在夏天的美好遐想,于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好,洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节,通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问,展开了丰富的想象,铺排出一系列想变的事物,落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”,但“变”的过程中,也隐含了儿童的愿望,表现了他们热爱自然的思想感情:雨滴是“透明”的,河水是“清凌凌”的,蝴蝶穿梭于花丛,蝈蝈歌唱美好生活,这是多么令人心驰神往的境界!而星星眨眼、新月生辉,尤其是荷叶这亭亭翠盖,上承雨点,下护小鱼,装点着大自然,展现了一派清新可爱的景象,孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。

2、教学目标:

(1)通过课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会、亲近大自然。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

(3)正确书写生字。

3、重点难点:

在教学中,重点要指导学生通过对课文的朗读感悟,充分发挥想象,激发对大自然的热爱之情。诗的第五节,理解“我”为什么最想变成大大的荷叶,是教学的难点。

说教法:

基于对教材的认识和学生的特点,采用如下教法:

1、角色体验法。“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在本课教学中,从学生的生活入手,唤起学生生活与情感体验,通过有感情的、个性化的朗读和丰富的想象,体验夏天的美好。

2、情境教学法。低年级儿童形象思维占明显优势,借助现代化的教学手段,引导学生多种感官共同参与,把学生带进课文所描绘的情景之中,使学生产生身临其境的真切体验。

说学法:

1、在朗读中感悟,在想象中体验。

2、合作学习。

说教学过程:

第一课时简要说明

1、初读课文,整体感知。

2、认读生字,读准字音。

3、用已掌握的识字方法识记部分生字,指导书写。

重点说一下第二课时

一、复习导入。

夏姐姐来了,她要来考考我们,你愿意接受夏姐姐的挑战吗?复习本课生字新词。

回忆:课文中的我想变什么呢?学生回答,教师相应贴出图片。

(设计说明:课一开始,教师用儿童化的语言,吸引学生注意力,利用直观的图片,设计充满童趣的版面,创设情景,让孩子进入诗歌的意境)

二、紧扣“热情”学习第一段。

教师扮演夏姐姐,提问:夏天来了,现在呀,老师就是夏姐姐,你想变点什么?

在与学生的问答中,让学生感受夏姐姐的热情,再指导朗读、背诵。

三、重点指导学习第二段。

1、出示句子:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上;

指导学生联系生活实际,理解透明,感受透明的雨滴的可爱。指导读好词组“透明的雨滴”

2、展开想象:雨滴落在一片绿叶上,是什么样子啊?

如果你是那颗雨滴,躺在绿叶上,会想些什么呢?

如果你是绿叶,你会想什么?

在充分交流的基础上指导朗读。

3、师:你还想变点什么?相机出示句子:我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。

这一句的学习,可以分以下几步:

(1)你为什么想变小鱼呢?相机学习词语“清凌凌”。

(2)小鱼在清凌凌的小河里游动,又是什么样子啊?

如果你是那条小鱼,会想些什么呢?

(3)在充分交流的基础上,指导朗读、背诵。

(设计说明:在本段教学中,从学生的生活入手,启发想象,唤起学生生活与情感体验,再通过有感情的、个性化的朗读,体验夏天的美好。)

四、合作学习第三、第四段。

第三第四段结构与第二段相似,采用合作学习:

1、读有关诗句。

2、听了朗读,你仿佛看到了什么?听到了什么?还想到了什么?体会为什么要这样变。

3、带着想象,再读一读,读出画面来。

学生自主合作学习时,教师参与其中,给予适当的点拨。

4、以组为单位,进行交流。(课件相机展示有关画面)

(合作式学习既是“课改”新教学理念,也是实施新课程的新教学行为,同时也是学生自主学习的新方式。它有利于培养学生合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通。此处进行合作学习,学生能丰富自己的情感体验,容易碰撞出思维的火花。)

五、紧扣难点学习第五段。

理解“我”为什么最想变成大大的荷叶是本课的难点。对低年级学生来说,要体会能给别人带来欢乐就是给自己带来欢乐,并不容易。对于这一点,一定要联系学生生活中活生生的体验。

1、读读、赏赏,感受荷叶的外在美。看看图片,读读有关句子,学生不难感受荷叶之美。

2、教师假设,让学生闭眼展开想象,:现在,你就是那大大的荷叶,像一柄大伞,静静地在荷塘举着,静静地举着,一天,两天……(这里要给学生想象的时间,等数分钟)感觉如何?让学生交流。

(让学生一方面想象荷叶之美,另外,也感受到淡淡的寂寞。)

3、体会到这里,引出“小鱼来了,在荷叶下嬉戏。”这一句,感受小鱼给荷叶带来的欢乐和荷叶给小鱼带来的欢乐。老师可以这样来设计:利用多媒体课件,(一群小鱼在池塘里快活地游来游去,烈日炎炎,小鱼的话:夏天真热啊,池塘里的水温度也升高了,真不舒服,我们快去找一个阴凉的地方吧!(游到荷叶下)快来啊,这里真阴凉。小鱼在荷叶下嬉戏。)

说话训练:小鱼对荷叶说什么?

荷叶对小鱼说什么?引导学生感受小鱼的快乐和荷叶的满足与快乐。

4、荷叶除了会给小鱼带来欢乐,还会给谁带来欢乐呢?出示:来了,在荷叶。指导说话。

你愿意变成荷叶吗?为什么?然后进行朗读指导。

(通过以上环节,突破为什么要变荷叶的难点。)

在总结课文环节,设计以下两个要点:

1、填空:

我想变,又想变,还想变,但最想变。指导学生说清我的愿望。

2、学习了这篇课文,你们也一定想变点什么吧?你最想变什么呢?指导学生进行想象说话。然后在课外进行延伸,把自己的愿望学着课文中的样子来写一写,也可以来画一画。大家一起来分享、交流。

说板书

21、真想变成大大的荷叶

雨滴

小鱼

想变点儿什么?蝴蝶

蝈蝈对大自然的向往

星星

新月

大大的荷叶

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