《雪孩子》说课稿

《雪孩子》说课稿

作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《雪孩子》说课稿，希望对大家有所帮助。

一、教材分析

本活动是山东省大班语言上册第八主题中第二次主题中的内容故事，讲述了雪孩子为了救熟睡中的小白兔而自己化成了水，让幼儿感受雪孩子乐于助人的美德。根据《纲要》的要求与幼儿交往重要的的行为反应是“支持、鼓励、吸引幼儿与老师，同伴或其他人交谈，体会语言交流的乐趣”然后通过各种活动，手段来鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，以幼儿为主体，真正让孩子想说，敢说，喜欢说，有机会说，让幼儿在猜猜中来理解故事情节，在思索中体会故事情感。

二、说活动目标

根据大班幼儿年龄特点和《纲要》具体要求，确立了情感，认知，能力各方面的目标如下：

1、在看看，说说中理解故事内容。

2、体验雪孩子舍己救人的美好情感。

3、喜欢学说故事中的对话，并加以表演。

说重点：

在看看，说说中理解故事内容。

说难点：

体验雪孩子舍己救人的美好情感。

三、说活动准备：

1、故事图片：《雪孩子》的故事磁带。

2、头饰：兔妈妈、小白兔、雪孩子。

四、说教法：

针对教材内容和分析，我主要运用了观察法，提问法和情景表演法教学。运用观察法，让幼儿在看一看，猜一猜中学习兴趣浓了，真正达到让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的，运用提问法，可引导幼儿有目的仔细观察，启发幼儿思维，通过启发性的提问，让幼儿将看到的具体形象的，用自己的语言描述出来，是解决重点的有效方法。表演法，让幼儿在学习对话的同时，扮演故事中的不同角色，更容易理解不同形象的心理活动，更容易幼儿理解故事内容。

五、说学法：

根据“循序渐进，层层深入”的原则，通过幼儿观察老师提问即“视听说”结合来整体感知，启发引导幼儿，猜猜、说说，为幼儿提供大胆发言的机会，让幼儿在轻松愉快的环境中获得知识。

六、说活动过程：

（一）阅读画面了解故事，让幼儿猜一猜说一说。

出示图片：

1、下雪了，兔妈妈要去拔萝卜，让兔宝宝自己在家看门，兔宝宝不高兴，小朋友猜一猜兔妈妈是怎样做的？（兔妈妈堆了一个胖乎乎笑眯眯的雪人）

2兔妈妈走后，兔宝宝在干什么？（兔宝宝和雪孩子玩）

3、后来发生了什么事？

（二）引导幼儿自主阅读，有序阅读。

兔宝宝睡着了发生了什事情？

引导个别幼儿大胆介绍自己的想法。

（三）集体阅读，同伴分享。

1、出示画图，提问：屋外的雪孩子突然看到了什么？他是怎样想的？怎样做的？

2、兔妈妈回来看到兔宝宝躺在地上，把她叫醒了，他会对宝宝说些什么？

（家里着火了，你怎么躺在这里睡觉？）

4、小兔醒来后发现雪孩子化成了水，心情怎样？（难过）

（四）完整阅读，感受故事情节。

1、结合图片，师幼完整听故事录音。

2、这个故事中，你喜欢谁，为什么？

（五）分组表演：

将幼儿分为三组，分别扮演兔妈妈、兔宝宝、雪孩子，学习故事中的对话。

（六）活动延伸：

将故事磁带，录音机放在录音区，方便幼儿继续听故事。

一、说教材

1、教材分析

我对教材做简要说明《雪孩子》小学语文实验教材册第19书这一篇动人的童话故事书文以连环画的让每个人都感触到雪孩子善良的心灵本篇首次不注拼音的书文这对教学挑战让学生尝试阅读有利于激发学习兴趣培养学生借助图画阅读的能力

2、教学

新《书程标准》指出：“小学语文人文性与工具性的”“语文书程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与价值观的综合”基于对理念的理解综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点我制定本书教学为：1、 知识与能力：会认10个字会写3个字学偏旁“子”字旁流利朗读书文培养语言表达能力、想象力及思维能力2、 过程与方法：综合运用多种教学手段帮助学生理解书文内容3、 情感与价值观：书文内容懂得当别人有的时候要勇于伸出援助之手

3、教学重难点

识字教学低年级语文教学的内容为此我本书教学：识字写字和朗读书文

学生首次接触不注拼音的书文难点为借助图画阅读激发学生学习语文的成就感

二、说学情

学生半年的学习也的识字能力但学生对书文的理解感悟力还孩子好奇、爱、易受感染的心理特点容易被新鲜的事物所吸引

三、说教法

从学生情况教学时主要采用情景教学法的学习环境学生自主识字运用多媒体将学习内容直观形象地展现我还采用了观察法文中插图的作用以图带文图文并茂来激发学生的兴趣了对书文的学习新的《语文书程标准》对学段了“喜欢阅读感受阅读的乐趣”要求在教学中让读贯穿以读带讲在读中问题在读中探究情感体验激励学生的学习信心我多次鼓励、欣赏让学生体验到的乐趣

四、说学法

“教不教”新《书程标准》一再提醒：自主合作探究时代需要和行之的学习识字我让学生尝试自主识字四人合作识字交流识字方法让学生自主质疑合作解疑快乐地学习而拼音学习还不扎 实的学生建议借助图画阅读还可以猜读、跳读等激励学生自主学习的意识使学生收获自学的乐趣学习语文的自信心

五、说教学过程

我打算两个书时来本书教学任务书时导入——新授——运用的思路书时在书时基础上练习书写并拓展延伸据此我将对书时详细

1、激趣导入揭示书题

好的开头一半为激发学生的学习兴趣我先用多媒体书范文创设大雪覆盖申请川、房屋、田野的情境学生观察后回答：看到景物?学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪基础上学生找出这书文哪段内容然后指读自然段

接着书范文出示书文的幅插图问学生兔妈妈在堆学生会说堆雪孩子顺势我板书“雪孩子”并认识“孩”字

紧接以问题引入段：兔妈妈为要对雪孩子呢?学生带着问题读段培养学生边读书边思考的阅读习惯在学生交流读书收获的过程中板书“小白兔”学习“让、起、玩”三个字”

最后问题“雪孩子和小白兔之间会故事呢?你们想读一读吗?”调动起学生的读书兴趣

2、图文并茂自读书文

本书注音的难度在初读书文时我书范文学习任务让孩子仔细看图3——8想想每幅图上画了再图文对照圈出不认识的字同桌合作交流不认识的字的方法给学生自主学习、探究的 ……此处隐藏22706个字……、探究问题和解决问题。毕竟是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，进而培养学生的逆向思维能力、概括能力和想象能力。这部分内容一定要重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。语文课程标准提出“让课文学习成为探究实践”“要珍惜学生独特的感受、体验和理解”。实验教材给我们留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。教师爱护学生的好奇心、鼓励求知欲、培养进取精神，充分激发学生的主动意识，有助于培养学生探究性学习和创造性学习的能力

5.拓展延伸，发散思维。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，我们能把故事往下编吗?”虽然这个问题对孩子们有一定的难度，但学生对课文兴趣肯定未减退，我引导他们去探索：你们可以再读课文、查找资料、请教家长等方法，一定可以把故事编出来。趁热打铁布置作业《雪孩子又回来了》引导学生想象：小白兔与雪孩子见面后会做什么说什么?

一、说教材

1、说教材内容

《雪孩子》是一年级上册课文部分的第19课。《雪孩子》这篇课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。课文表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美好心灵。同时将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。文章文质兼美，极富童趣。看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

2、说教学目标

根据一年级学生的认知特点及课程标准中教学法是为了促进学生发展的核心理念，确定了本节课的三维目标：

知识与技能目标：认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“孑”；正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及表演能力。

过程与方法目标：理解课文内容，学习作者按事情的发展顺序叙述事情的方法。

情感态度与价值观目标：感受雪地、云朵的美丽，体会雪孩子的美好心灵。懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

3、说教学重点、难点

重点：学会三个生字的写法，认识一个偏旁。

难点：理解雪变成云的过程

教学难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

4、说教学方法

以多媒体辅助教学，在课堂中运用引导、点拨、讲故事、排课本剧等方法指导学生朗读、表演、识记等完成教学任务。

二、学情分析

一年级学生年龄小，好动，注意力集中时间短、自制力较差，所以在教学中尽量让他们保持高昂的情绪，让他们在玩中学。他们经过半年的学习，也有了一定的识字能力，尤其是本课课文首次以不注音的形式出现，所以在教学中我要大胆尝试让学生自己阅读，激发他们学习语文的成就感。

三、教学流程

依据本节课的三维目标及教学重难点，我设计了以下几个环节：

1、故事导入

以故事情节导入，激发兴趣、整体感知。

兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，所以以故事做为画外音，将学生的注意力马上吸引到课堂上来。这样活跃了课堂气氛，使学生有了美好的情感体验，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。

2、随文识字

在学生的兴趣被充分调动以后，我首先让学生图文对照欣赏课文，领略文章的语言美。我认为对于一年级学生而言，语文教学就应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的兴趣，所以我又让学生自由读并勾画出生字，利用自己喜欢的方式识记生字。然后通过课件教学10个生字。

在检查识字时将课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。（兔妈妈，往外走，让小兔、雪孩子，一起玩。小兔子，玩累了，睡大觉。不知道，大火烧。雪孩子，救小兔，把自己，融化了。）

播放动画再次学习生字并观看雪变成云的过程，从而攻克教学难点。

这样将生字的语言环境改换了，就能很好地检测学生的掌握情况。

3、朗读感悟

学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在教学中，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。在这里我努力创设了一种宽松的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。所以在教学课文时，我采取了让学生读出自己喜欢的句子，分析在读时应注意什么，表现了怎样的情感。从而加深对课文的理解。

下面我为大家介绍一个我设想的教学情境。当老师提出让同学们找出自己喜欢的句子时，有的同学提出我最喜欢“他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”这句。老师说，是啊！雪孩子为了救小白兔，自己却化了。请同学们想一想，你应该读出什么样的语气呢？有的同学说，我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气；有的同学说，我觉得要读出伤心的语气，因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。这时老师追问，其他同学呢，你们同意谁的意见？（让学生各抒己见）。老师适时总结，刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。这样就培养了学生的阅读能力。最后，我又请三名同学读，让其他学生评一评谁读的最好，好在哪里？老师在学生朗读中及时给予肯定。让学生在教师引导和鼓励中找到朗读技巧和方法。

4、攻克难点

在学生对故事情节全面了解的时候我抛出一个问题：你喜欢雪孩子吗？

学生通过思考，会了解到老师这样问的意图，这时应适时教育他们学习雪孩子助人为乐、舍已救人的精神。要把帮助别人当成自己的快乐。从而完成教学目标中的情感目标。

5、情境表演

结合图片，进行叙述。指导学生合作表演课本剧。虽有一定难度，但是借助动画，引导学生逐步模仿这样可以锻炼学生的思维表达及表演能力，可以提高学生整体的语文素养，并且在相互评价的过程中取长补短。

6、课堂延伸

让学生叙编故事，《雪孩子回来了》想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么？这样设计会拓展学生的思维与想象。提升学生的阅读领悟能力。达到最终的学习目的。

我的说课到此结束，谢谢大家！