《地球爷爷的手》说课稿

时间:2024-07-14 17:44:16
《地球爷爷的手》说课稿

《地球爷爷的手》说课稿

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《地球爷爷的手》说课稿1

各位评委老师:

大家好!

我说课的内容是:义务教育课程标准实验教科书小学一年级下册第31课《地球爷爷的手》。本课主要以成熟的桃子自己落地,生动形象,深入浅出的介绍了“地心引力。”

教学程序我分为4个环节:

1、导入新课,2、学习生字、词语,3、分析课文,解决疑问,4、课内扩展

一、导入新课

教师出示手的图片,让学生说说手的用处。从而引出地球爷爷的手。由手引出地球爷爷的手,容易引起同学们的兴趣。

二、学习生字、词语

通过昨天的预习和在课文中的识字,让学生看大屏幕找小老师教教大家,让学生获得成就感,激发他们的学习兴趣。然后再通过生字来组词,加深对生字的印象。并让学生读一读课文中的关键词。

三、分析课文,解决疑问

同学们生字和词语都掌握的较好,让学生自由读,谁喜欢哪个自然段就读给老师和同学听,给同学一个展示自我的机会。读完之后教师提出问题:地球爷爷的手指的是什么?你是在哪个自然段找到的?是谁说的话?指导地球爷爷说的话。(用粗重、缓慢的语气读)指导读出感情。然后又我问:“地球爷爷的手有什么作用?”学生回答后,我说:“地球爷爷的手真的能让成熟的桃子掉下来吗?课文中的谁看到了?”从这个问题导入童话故事的开始,在童话故事中,主要是让同学们读好三个小动物之间的对话语气。

猴爸爸用和蔼可亲的语气,小猴子高兴的语气,特别是读好小猴子的请求语气,这一点教师要范读。在对话中引导孩子融入角色,读懂故事。讲到小兔子说的:“是呀,地球爷爷怎么帮忙啊?” —让学生看地球的图片,然后用磁铁吸引铁钉,来与地心引力相比较。形象直观,又有利于低年级理解地心引力这一抽象概念。解决开始的疑问,看来地球爷爷真的能让成熟的桃子掉下来。我又问:“你还能举出地球爷爷是有手的例子吗?”同学们举了好多例子……让孩子们举例的目的是让学生在生活中要仔细观察,对地球的奥秘产生兴趣。

四、课内扩展

1、举例太空中的宇航员失去重量漂浮在空中,强调地心引力对我们的作用太大了。那我们应该怎样保护地球呢?让学生说说怎样保护地球,从而树立学生爱护环境的意识。

2、英国科学家牛顿,通过苹果落地发现了地心引力。

3、读关于“地心引力”的儿歌。

课内扩展是让同学们知道地心引力对整个地球的重要性。

五、说板书

《地球爷爷的手》是本课的课题,地心引力是本课的教学难点,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来是地心引力的作用,省略号说明生活中这种现象很多。

教学反思:

根据低年级学生的学习特点,我在本课的教学中结合课文中的小动物主人公,结合生活常识,积极有效地引导学生自主学习。在主动探索中认识生字,在多种方式的朗读中体会感悟,读懂故事,事实证明不仅极大的调动了学生的兴趣,而且确实帮助学生更直观地理解了地心引力。

《地球爷爷的手》说课稿2

一、本节课简介

《地球爷爷的手》是人教版一年级下册的课文。本文写了一只很有灵性的猴子,它不但聪明,而且知识丰富,“懂得”很多科学知识。这不,猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。

本课以童话的形式,通过桃子落地的事,生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学。

二、说本节课的教学目标:

1、知识与能力

认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个生字;能正确、流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法

创设情境,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。

3、情感态度和价值观

能读好有请求语气的句子;初步了解地心引力这一科学常识,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

三、说教学重点、难点:

学习生字词;读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

四、说教法

情境教学法:课堂上,创设一定的情境,启发学生运用多维视角去思考,解决问题,拓展学生的思维空间,激发学习兴趣,以突破重、难点。

自主探究法:阅读是学生的个性化行为,让学生充分地自读、自学,一方面可以从容地发表自己的见解,另一方面学生有了困惑,就会产生急需弄明白的心理,这样既提高了学习兴趣又留下印象,增强自主意识。

五、说学法

自读自悟、主动探究:读读——想想——说说,在读中思考,读中讨论,在互相交流中充分展示自我,有所理解,有所感悟。

六、说教学流程

(一)、激趣导入,揭示课题

1、喜欢玩纸飞机吗?玩的时候你最希望看到自己的纸飞机能怎么样?(学生各抒己见)

2、师生一起放飞已折好的飞机,看谁的纸飞机飞得最高最远。

3、小朋友发现没有,不管我们的纸飞机飞得多高多远,最后它们总是掉下来。这是为什么呢?读懂了这个童话故事你就能找到答案了。

板书课题,齐读课题

【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。】

(二)、初读课文,自主识字

1、自由读课文,读准字音。

地球爷爷在跟我们打招呼呢!咱们先跟它打声招呼吧!想认识地球爷爷吗?让我们赶快来读读它的故事吧!

要求:把字看清楚了读,遇到难读的字请学习伙伴或老师帮忙。(生自由练读)

2、认读本课生字,演示生字课件。

桃树上结满了又大又红的桃子,想不想摘到它?只要读准了字音就能摘到。

生自由认读生字

指名读,学生想读哪个就读哪个,读准了,其他学生跟着读2遍;读错了再帮他改正。

(点击课件,“桃子”落地,变成一个个没带拼音的生字。)

3、齐读没有拼音的生字,演一演:踢、摘并给其他的生字组词。

拼音宝宝回家了,你能读准确吗?(你想摘什么?踢什么?轻轻的做一做;读读好朋友“而且”;给其他生字组词)

4、读“桃子”卡片上的词语,再次记生字。

我发现这么短的时间检查小朋友读生字,你们读得——(生:棒!)

是呀,所以老师给你们送来了几个又大 ……此处隐藏17168个字……身边的科学现象产生强烈的探究欲望。

说教法

在教学方法上,因为学龄初期儿童活泼,富于想象,根据教材的特点,我拟定了以下教学方法:

1、情境教学法:借助现代化的教学手段,用画面再现桃子落地的情境,激发学生的积极情绪和浓厚兴趣。

2、类比体验法:通过磁铁实验,让学生感受引力,并知道地球的引力比它大的多,引发学生联想。

3、朗读感悟法:阅读是学生个性化行为,让学生充分地读,在读中感悟,培养语感,受到情感的熏陶,体会文中内涵。

4、以读代讲法:运用语言渲染、引导想象,媒体创设画面,配音等多种教学策略,鼓励学生读书、发现。

5、读中感悟法:教学中注重朗读训练的方式方法,如挑战读、比赛读、配音读等,不断激发学生情感,从学生阅读实际出发,在读中体会,在读中感悟,在读中加深理解和体验。

说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导,以学生为主体”,根据《语文新课程标准》的要求,这节课主要引导学生用实验法、比较法、发现法与探究法的学习方式来学习,通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

说教学过程

第一课时

一、设计悬念,导入课题

1、师:小朋友平时在家喜欢看动画片吗?今天,老师特地为小朋友准备了一部动画片,想不想看?请大家仔细看完之后给我提提建议,加工加工,好不好啊?(播放课件:根据课文内容制作的动画片段。)学生提意见。

2、揭题。今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫:地球爷爷的手。老师板书课题,指导写“球”字,学生练写。

【兴趣是最好的老师。如此激趣导入新课,学生的视觉、听觉、思维与想象都被调动起来,“多频道”地运作,学生的情绪一下子被调动起来。】

二、初读课文、识记生字

1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(学生根据要求独立读课文。)

【明确读的要求对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。】

2、认读本课的生词:他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力,特别强调“俩”“踢”的读音。(学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边击掌边认读所有的词3遍。)

【创设用字环境,以词带字,让学生较轻松地认识生字。】

3、认读带有拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引,相机正音:俩、摘、而(反馈时,学生愿读哪个就读哪个,读对了做小老师,其他学生跟着将这个字读3遍。)

【鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感,让那些可能短时间里没有学会全部生字的学生也有机会获得成功感,帮学困生培养自信。】

4、认读没有拼音的生字:捉迷藏的游戏形式读。(把生字打乱顺序摆在黑板上,生趴下,师拿掉1———2个字后,请学生猜,看谁最快猜正确。)

【比赛是孩子们特别喜欢的方式,有助于调动学生积极性,培养学生竞争意识。】

三、再次读文,体会文意

1、这篇课文共有多少个自然段?

【检查标段情况,为下一步做准备。】

2、你喜欢读哪个自然段就给大家读那个自然段。(先自由练习读,然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。)

【打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读

为主,学生能自己读懂的教师就不再去多讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。】

3、感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷说的话,你们知道了什么?(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)

【从小培养学生合作学习的意识和习惯,让每个人都有发表意见的机会。】

第二课时

一、质疑问难,理解难点

1、我们已经把课文读了几遍,说说你读懂了什么?还有什么不明白?预计问题(课件出示:地球爷爷的手是。)(这时可引导学生说说自己平时都用什么方法解决问题:如上网查资料、问家人、看书等~但课上只能选择从文中寻找答案)

【课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习,在问题中学习。也趁此机会引导学生交流解决问题的方法。】

2、类比感受,体验“引力”。(让学生以4人小组的形式做实验,观察当磁铁从上向下靠近回形针时,会产生什么现象;然后学生说说自己的发现。)

【化抽象为具体,努力让学生亲自感受引力。】

3、指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知要大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们知道桃子掉下来的原因了吧?(板书:地心引力)

【通过体验、类比,学生能真正把桃子落地与地球引力联系起来。】

4、用配音的形式练习分角色有感情地读课文。

【创设配音擂台,以帮动画片配音的形式小组内分角色练习,再请表现好的小组给大家表演,之后请其他组上台打擂,调动起朗读积极性。】

二、拓展巩固

1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”?

【学生联系自己的生活感受或阅读过的小故事,各抒已见,师生共同评议。】

2、指点、展示:我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”——也就是“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看——(课件展示地球上的高楼、树木、人物等)。大家想想:如果地球爷爷没有“手”了——也就是没有了引力,我们世界会是什么样?(自由想象)

【新课程的基本理念是:“以人为本,促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。这一层次教师对教材进行开发,设计了说话练习,学生通过小组讨论说出没有地球引力的后果。这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造,使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣,同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。】

3、总结谈话:关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想,就会有很多新的发现。让我们睁大双眼,开动脑筋吧。

三、指导写字

【由于这是一年级第二学期,学生已有了良好的写字习惯,左右结构的字又较易,这里我们稍做点拨即可。】

1、生观察生字在田字格中的位置。

2、请学生说出需要注意的笔画(特别是变成部首后哪些笔画会变)

3、学生描红、练写

3、师生互评

四、作业设计

1、画一画或写一写:想象如果没有了地球引力,我们的世界是什么样子?

2、朗读31课给家人听,说说自己学到的新知识。

【学生的个性、能力有差异,布置具有弹性的、更有利于他们发展的作业,实实在在地让每一位学生在不同的基础上有同样的进步。这是尊重学生主体地位的最具体体现。学生见到这样的作业,积极性都很高,很多学生都超额完成。】

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