一年级数学说课稿

时间:2024-07-14 14:13:10
有关一年级数学说课稿集锦九篇

有关一年级数学说课稿集锦九篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编整理的一年级数学说课稿9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

一年级数学说课稿 篇1

教学内容:

一年级第一学期 P47页

教学目标:

1、认知目标:懂得可用11—20各数的组成,计算十和几的加法

2、智能目标:(1)能口述十加几的加法的思考过程

(2)会计算十加几的加法

(3)培养学生正确的数学语言表达能力

3、情意目标:激发学生的创新意识,让学生在和谐、活跃的气氛中学习

教学重点:

掌握“十加几”的计算方法

教学难点:

使学生领悟“十和几”加法的思考方法

教学关键:

加强直观、理解算理、培养迁移和创新能力

教具准备:

配套投影片、自制投影片、口算卡片、小棒、音乐磁带

教学模式:

“参与——互动”教学模式

教学过程:

一、导入阶段(引发兴趣,激发求知欲)

[准备]

1、师:小朋友,今天小白兔和我们一起学本领,咱们比一比,看谁本领学得好。(出示小兔子图)

策略说明:

新课之前,得用一年级学生天真、求知欲强的好胜心理,让小动物进课堂,即活跃了课堂气氛,又激发了学生的参与意识,使课堂教学进入“参与互动”状态之中。

2、口答卡片(指名口答)

(1)1个十和3个一合成口

3个一和一个十合成口

(2)1个十和2个一合成口

2个一和一个十合成口

2个十是口

[揭题]

师:小朋友算得真棒,今天我们就用这些知识来学习新的本领。

出示课题:

策略说明:

从20以内数的合成入手,并用卡片口答的方式,唤起学生主动学习的原理,作好知识铺垫,为进入学习创设了有利的条件。

点评: 为了减轻学生学习新授内容的负担,老师安排了20以内数的组成。要求学生熟练口答。这样做对提高学生的笔算能力、笔算速度起到重要作用。又考虑到学生的年龄特点,采用恰当的教学方法,让小动物进课堂,引发学生学习兴趣,激发学生参与意识。使全班学生在开课后迅速地和小动物参与到教学过程中去。

二、探究阶段(指导学法,内化知识)

[探索]

1、投影出示主题图

(1)观察(师边演示边说:一只大白兔从左往右推来10个白方块

一只小白兔从右往左推来3个红方块

并用教棒画一个集合围示意)

(2)口述主题图(要求用三句话)

生:左边有10个白方块,右边有3个红方块,一共有几个方块?

(3)怎么计算呢? 生答师板:10+3=13

问:10加3等于13,你是怎么想的?

(1个十和3个一合起来是13,所以10加3等于13)

(4)看了这幅图,你还能列出一道加法吗?

(师再演示主题图,先出示3块,再出示10块,并用教棒画集合圈)

生根据师的意思口述并列式:3+10=13

师:3十10等于13,你又是怎么想的?

师:对呀!我们其实还是想:1个十和3个一合起来是13,所以3+10=13,当然也可以这样想:交换两个加数的位置,它们的和不变;

策略说明:

为了直观、生动地掌握几加十的计算方法,老师采用电化媒体:拉片式投影,“小兔子推方块”变得立体形象,充分调动学生的多种感官,主动参与学习中去。师生通过共同讨论,互动进行知识迁移,获得十加几的计算方法。

2、投影出示三角形图

师:请你看三角形图,数一数,轻声说三句话,并列出两道加法算式。

(同桌轻声说悄悄话,然后请一组同学汇报)

师根据生答板书:10+2=12

2+10=12

师指算式问:这两道加法算式的答案都是12,你是怎么想的?

(生答,师小结)对呀,这两道题我们都可以这样想:

1个十和2个一合起来是12。

策略说明:

再次利用三角形图直观演示,给每一位学生主动参与学习的机会,通过讲讲、练练、想想逐步得出十加几的计算方法,促进教师与学生、学生与学生的互动,即重视了学生语言能力的培养,又训练了学生的思维。

[归纳]

师:你们看,这几道加法算式中有一个数是一样的,是几?

(10)另一个数是几?(指3、2)。这就是我们今天学的新本领:十和几的加法。

我们在计算时可以这样想:十加几或几加十就得到十几。

策略说明:

通过多种形式,富有童趣的练习,并用师生对口令、说悄悄话等方式使学生注意力集中,始终处于兴奋状态,促进了学生对新知识的理解、巩固和运用,有利于形成技能。

点评:

教师能以学生实际出发,抓住重点,紧紧围绕20以内数的合成,再借助于三角形图直观演示。做到创设情景,让学生有话可说;因人而异,让学生有信心地说;具体引导,让学生知道该怎么说,使学生学得灵活、学得扎实,师生共同参与教学活动。

三、运用阶段(加强练习,诱发参与)

[巩固]

1、摆小棒,说算式

师:请你跟我这样摆。

生:我就跟你这样摆。

师:左边放10根小棒,右边放5根小捧:一共有几根小棒?

生摆://////////

生说:算式是10+5=15。

(交换位置,方法同上)

2、题组练习(投影)

10+9=口 10+8=口 10+7=口

9+10=口 8+10=口 7+10=口

先同桌说悄悄话,再一组一组汇报

3、口答卡片

10+5=口 10+6=口 0+10=口 1+1=口

4+10=口 1+10=口 10+10=口 10+1=口

策略说明:

通过各种形式、富有童趣的练习,促进学生对新知识的理解、巩固和运用,有利于形成技能。

[深化]

4、游戏:美丽的大森林

(1)投影出示情景图(美丽的大森林)

师:这是一片美丽的大森林,森林里有四位很有智慧的树爷爷(边说边出示四棵大树)

他们要考考小朋友本领学得怎么样?

(2)宣布比赛规则

……此处隐藏13330个字……引导,就可以使学生的思路变得清晰。也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触,怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律,将是本节课的教学重难点。而又因学生年龄小,注意力集中时间短,精力容易焕散但其又很活泼,思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学,是我教学设

计的重点。

3.教材处理:基于学情的分析,我将教材进行了尝试性的处理,以教材中的主题图作为本节课的第一个层次的练习,而将学生动手创造规律、展示规律、表达规律作为本节课教学的重点,将教学的难度提高,更好地激发学生的探究欲望,训练学生的探究能力。

根据以上分析,我制定了以下教学目标:

4.教学目标:

(1)让学生在观察、操作等活动中,探索、领悟、创造的规律,并能根据规律指出下一个物体。

(2)通过说一说、画一画、摆一摆等活动,培养学生初步的观察、概括和推理的能力,学会从多角度发现规律、创造规律。

(3)通过本节课的学习,使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系,感受数学之美,体验数学之乐趣。

5.教学重点:引导学生充分参与到找探究规律的活动中,自主探究并发现规律。

6.教学难点:能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律,学会用“重复的一组”来表达规律,并会创造规律。

二、教法与学法

1.教法:

(1)本节课从关注“教”转向关注“学”,从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次,并在与同伴交流中获得进步。在本节课教学时,我让学生自己去参与数学活动,

在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律,同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。这节课首先要让学生能够从事物中发现简单的规律,然后能准确清楚的表述规律,最终运用规律解决简单的问题。

(2)创设多元情景、发展多元智能。根据“多元智能”理论,每一个人都具有不同的智力发展潜能。我创设多元情景,如读规律、演规律,听规律,画规律,欣赏规律等活动,发展学生的多元智能。

2.学法:《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式,同时重视学习方法的指导。

(1)实践操作法。现代教育心理学认为:儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识,发展自己的智慧。因此,在教学本节课时,我设计了找规律圈一圈、创造规律摆一摆等操作活动,通过学生动手圈、摆、画,亲身感知、体验事物的排列规律,逐步发展其动手、观察及推理能力。

(2)自主探究法。教学中强调以学生为主体,强调学生参与知识的形成过程,始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间,让学生自主探究,体验知识形成的过程,培养主动探究的能力。

(3)对比归纳法。让学生通过观察、对比,学会归纳总结,同时锤炼学生表述的能力。

三、教学过程

本节课我设计了以下四个环节:

1.创设情境,感知规律

2.动手操作,探究规律

3.激趣练习,应用规律

4.联系生活,欣赏规律

一年级数学说课稿 篇9

一、说教材

教学内容:

人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”

教材说明:

教材设计了一个生动有趣的活动,让学生通过实际的操作,进一步巩固数位及位值的概念,并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上,得到不同的数,巩固对100以内数的认识,还通过引导学生观察每一组数的特点,探索规律,培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力,还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

教学目标:

知识与技能:1、学生通过实际操作,进一步巩固数位及位值的概念。

2、通过探索100以内数的特点及排列规律,使学生进一步加深对100以内数的认识。

3、学生通过探索规律,培养学生初步的归纳能力,发展学生的形象思维和抽象思维能力。

过程与方法:学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程,体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。

情感、态度与价值观:学生通过探索100以内数的特点及规律,使学生感受到数学的奥妙,富有趣味性,从而激发学生热爱数学的兴趣。

教学重点:

1、巩固数位及位值

2、探索100以内数的特点及排列规律。

教学难点:

1、探索100以内数的特点及规律。

2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。

二、说教法和学法

学生独立试摆圆片,与小组交流,给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间,学生能在属于自己的空间自由地去摆,反复地思考、交流,这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯;尤其在摆较多圆片操作无序的过程中,让学生小组合作,目的是通过合作相互补充、完善,探索出摆圆片的方法和规律,使操作走向有序,有利于发展学生初步的抽象思维能力。

三、说学生

学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100因内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。

四、说教学过程

(一)创设情境,提出问题

学生按老师的要求拨珠、读数,并自由说一说每个数位上的珠子代表多少。通过拨一拨、说一说的活动,让学生回顾数位及位值的概念,利用数位的有关知识揭示课题,为本节课活动做好铺垫。

(二)探究体验,解决问题

这一环节设计了两个内容:“摆一摆”和“想一想”。

“摆一摆”中放手让学生独立试摆圆片,与小组交流,给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间,学生能在属于自己的空间里自由地去摆,反复地思考、交流,这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯。

“想一想”这一环节让学生根据已有的用圆片摆数的方法,想出8个、9个圆片可以表示的数,目的是通过形象的摆数,抽象出说数,这样有利于发展学生的形象思维能力和抽象思维能力及归纳能力。

(三)实践应用

通过“摆”“说”“想”的活动,巩固学生对数位及位值的概念,从而培养学生的形象思维能力和抽象思维能力;并通过游戏活动,增强数学知识的趣味性,激发学生学习数学的情趣,让学生在愉快情境中巩固了所学的知识。

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