二年级语文说课稿

【实用】二年级语文说课稿集锦8篇

作为一名教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的二年级语文说课稿8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、说教材

这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。

二、说教学目标

1．会认7个生字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

3．展开想象，仿照课文内容说一说。

4．学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

三、说教法

1．识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。

2．采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。

3．以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮

四、说教学流程

1．解析“摇篮”导入，并板书课题“祖先的摇篮”。（播放原始森林录像）

2。范读

3。学生自学：出示自学要求

（1）朗读课文。

（2）自学生字新词。

（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？

（4）读完课文后，你还有哪些不懂的地方？

4。检查自学情况

（1）朗读课文：齐读，指名读。

（2）检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？

出示生字词卡，指名读。

（3）提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。

（4）学习动词。

读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。

摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓

逮蝈蝈 看夕阳 赏明月 数星星

5。初读课文，了解祖先的摇篮

（1）自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。

（2）指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？

（3）分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？

（写了祖先的摇篮很大。）

（4）再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为“祖先的摇篮”？

（5）想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？

（6）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（学生自由发言）

（7）教师范读第2、3小节，引导学生读好问句。

（8）学生练读第2、3小节。

（9）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。

（10）想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。（分组讨论，自由发言）

五、拓展延伸

1．想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！

2．如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中，你会做些什么？

六、说板书

祖先的摇篮

摘野果 和野兔赛跑

掏鹊蛋 看蘑菇打伞

逗小松鼠 捉红蜻蜓

采野蔷薇 逮绿蝈蝈

原始森林 苍苍茫茫

七、教学感悟

这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。

《数星星的孩子》是讲读课文，在低年级要通过讲读课文反复不断地指导学生朗读，初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。低年级的讲读课文区别于中高年级。应主要注意以下几个方面：

1、重视字词教学，字词教学是低年级教学的重点，要充分利用学生已有的识字基础和识字能力引导学生自己读准字音、分析字形、联系上下文或生活实际理解词义。

2、重视朗读的训练，强调朗读是最重要的阅读手段。课堂上要拿出充足的时间指导学生朗读，做到正确、流利，有感情，甚至要熟读成诵。

3、重视教学上的直观形象，因为低年级的课文图文并茂。小学生的形象思维占优势。

4、指导思想上遵循以学为主，重感情悟理解，重引导废注入的教学原则。

《数星星的孩于》这篇课文，主要讲了张衡小时候坐在院子里数星星的事情，是一篇向学生渗透爱科学思想的好教材。

根据以上我对教材及学生年龄特点的认识，认为本篇课文第一课时的教学要求是：

（1）会认12个字，和用生字组成的新词。

（2）理解课文1—3自然段，了解张衡从小爱观察、善于观察。

（3）正确、流利，有感情地朗读课文1—3自然段。

下面谈谈第一课时的教学设计：

一、设疑导入，激发兴趣

导入新课：同学们有过数星星的经历吗？我们一起来数数吧！（课件）你觉得星星好数吗？

周老师和大家的感觉一样，觉得星星很难数。可是在我国汉朝，有一个爱数星星的孩子，他认为只要看得见，就能数得清。想知道其中的奥秘吗？一起去读读课文吧！

二、初读课文，整体感知

学生借助拼音把课文读准读通，整体感知课文，是对二年级阅读的基本要求。这一环节我是这样设计的：

1、要求学生自由读课文，把课文读准读通顺。

2、检查生字读音，对容易读错的字词，包括多音字，要重点强调。

3、老师范读课文，并思考：课文讲了一件什么事？

三、细读课文，感悟、理解，熟读成诵

七、学法：

1、学生同桌、小组互相交流、检查，将“兵教兵、兵兵互学、互查”引入课堂教学当中，与学生自学相结合，提高课堂效率。

2、学生课前收集有关居里夫人的资料和尊敬老师的故事，课堂交流学习，拓展学生知识面，并培养学生收集资料的能力。

八、创新：

1、将“兵教兵、兵兵互学、互查”引入课堂教学当中,使学生自学与小组合作学习相结合，对自己的教学是一个挑战与创新。

２、将课桌摆放成“圆桌会议式”，首先源自于家长会时与家长交流，有些孩子在课堂中回答问题的机会少。其次，会后学生喜欢这种形式的课桌摆放，改变教学形式，对学生也很有新鲜感，用学生话说就是“非常的亲切、自然”，教师和学生的距离近了。当天上课时，也让我深感愧疚，确实有部分孩子回答问题的机会少，也许被我们老师忽视了。这种摆放形式也有其不利的地方，如学生看黑板有所不便、组织教学有一定的难度。但本次教学用此种课桌摆放形式，并不是标新立异，只是一种自己教学形式的尝试和对我们教师平时教学的一种反思。

一、教材分析

1、教材特点

《爱吃的水果》这次口语交际的要求是让学生把生活中熟悉的水果作为讨论的内容，说说自己对水果的了解，在与同学交流的过程中，获得更多的知识，增长见识。

2、教学目标

根据新课标对低年级口语交际课的要求及低年级小学生的心理特点，我对本课确定如下教学目标：

知识技能：能抓住水果的特点按一定的顺序说出水果的名称、样子、颜色和味道过程与方法：培养学生的观察能力、表达能力和想像力。能积极参与讨论，围绕水果这一话题发表自己的意见

情感态度与价值观：培养学生专心听别人说话的习惯，激励学生敢于评价，学会欣赏。

3、教学重点

通过多种教学手段，激发学生兴趣，让学生说出自己最爱吃的水果的特点。

4、教学难点

根据教材特点以及学生实际，本课的难点在于：引起学生说话的兴趣，鼓励学生说、问、评，突出双向互动特点。

本节课充分利用电教媒体创设情境，利用实物水果激发这生学习的兴趣，利用采访创设活泼的课堂气氛。

二、教法、学法设计

新课标要求低年级口语交际要使学生认真听别人说话，学说普通话，愿意与别人进行口语交流，态度大方，有礼貌。因此本节课创设多种交际环境，让每个学生无拘无束地进行口语交流，充分体现学生是主体，教师是主导，调动学生爱讲、敢讲、会讲，针对以上教学理念，教学中采用了以下方法：

教法：

（1）、指导观察法。观察是说话的前提，是交际的基础。本节课，遵照学生的认知规律，引导他们有顺序、有重点，抓住特点细致地观察水果。

（2）、实物辅助教学法。借助实物辅助教学，去诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。

（3）、鼓励欣赏法。在小组中、在班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学生自信心。

学法：

（1）、自主学习法。

（2）、合作学习法。

在教学中，主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、问、评、议等口语交际去实现，培养学生自主学习的能力。

根据交际课的特殊性，坚持听、说、评为主要训练方式，把“说”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

三、教学程序设计：

1、在激趣中交际。

一开始，准备几个谜语，让他们猜猜是什么？通过这种方式吸引了学生的注意。学生猜出水果后。紧接着，让孩子看看篮子里有什么？引起学生观察的兴趣，再指名学生用“有……有……还有的……”句式说一说。学生说完之后，有问他们这么多的水果，想吃吗？光想可吃不着，得用嘴来说，说得好才吃得着。今天，我们就来聊一聊：爱吃的水果。在揭示课题的同时，增强了学生学习的趣味性。

【设计意图】教师从学生已有的知识经验出发，导入新课，激发学生探知的积极性。教师通过采用“猜一猜”的形式变机械的传授为自主的探究，以猜促学，以动促教，使学生在轻松、愉悦的学习环境中步入最佳的学习状态。

2、在观察中交际。

理想的课堂教学不应是刻意雕琢的几个程序或环节，应是一种无缝的，无痕迹的师生间心与心的沟通和链接。采用聊天似的语言来打破学生与教师之间的心里距离，抓住低年级学生爱参与、喜欢表现的特点，通过情景会话，让学生看着水果说水果，吃着水果说水果，让他们在不知不觉中明白了介绍一种水果的要求，从大小，颜色、形状，味道等。这样能使学生感觉到不是在上课，而是在聊天，能主动参与、乐于参与。这样的教法才是学生喜欢的，也应是我要努力达到的。以“香蕉”为例，引导学生观察并有条理地说说水果的样子、颜色、味道。

【设计意图】为了张扬孩子的个性，老师要为学生提供施展才能的舞台。引导学生在观察中获得直接的感性知识和实际的生活体验，再一次创造了口语交际的兴奋点，让学生感受到获得成功的满足。

3、在说水果中交际。

①先仔细观察自己所带的水果，然后四人一小组围在一起把带来的水果给小朋友介绍一下，要说出它的名称、样子、颜色和味道。这样以小组为单位，面向每一位学生，认真参与，互相交流，听说结合，让每个学生都动起来，同时，引导学生自主进行评价，养成他们认真听别人说话，乐于与小伙伴进行交流的好习惯。

②同学拿着自己爱吃的水果说一说这种水果的名称、样子、颜色和味道。如果还知道这种水果其它方面的知识，也可以说一说，这样帮助学生扩展知识。

【设计意图】这一环节，老师的角色转变为学科活动的组织者、引领者、促进者，课前放手让学生查询有关资料；课中，已经过“认水果”、“猜水果”的口语交际过程，学生对自己喜欢的水果已有了相当的认识，进一步诱发学生积极思维，掀起了口语交际的又一个高潮。

4、在游戏中交际。

把自己当做水果，给大家介绍一下。

借助学生的表演创设情境，学生在这样的氛围下，表演的积极性很高，他人在忘我的情景下放松地进行交流，在活动中把看、说、想、做、评有机地融为一体。

【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，如自主收集整理资料，师生合作努力培养学生动口、动手、动脑的实践精神、协作意识和创新意识，课堂上学生参与率高。

5、总结

选择一两种没说过的水果，说说他们的颜色味道和样子。

总之，在本节课的教学中，力图以教师为主导，学生为主体，训练为主线，在口语交际的训练中，遵循由易到难，由简单到复杂的教学规律，调动学生学习的兴趣，又及时发现口语交际中的不足，及时予以点拨指导，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，在课堂上不仅让他们听清楚、听明白，在听的基础上还要学会思考，学会给别人以补充和帮助，形成有效的师生、生生互动。