花的勇气教学反思

时间:2024-09-24 07:11:23
花的勇气教学反思

花的勇气教学反思

作为一名优秀的教师,我们的工作之一就是教学,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编整理的花的勇气教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

花的勇气教学反思1

今天与学生们一起学习了第20课《花的勇气》。这是一篇略读课文,所以,仍是放手学生们合作完成。

我从对花的认识导入新课的学习。学生们对花,能说出许多,花的颜色啦,花的味道啦,花的样子啦,等等,但很少有人从花的品格谈花。在我问到你们都喜欢什么花时,学生们的回答也是多种多样的,但凡他们知道的花,基本都有人喜欢,当然,喜欢的理由也是各种各样的。最后,李婧妍回答:我喜欢腊梅,因为它不怕寒冷,在冬天开放。由此,我把学生们的思路引向梅花,并给他们背诵了陈毅的《咏梅》。

再问:看到题目后,你有什么样的疑问时,学生们提出的问题不少,看得出,他们中的大部分预习还是比较到位的。

小组合作学习,我没有出讨论题,只是要求学生在二十分钟内完成合作。今天学生们的合作与以前比较有所进步,不参加讨论的少了,基本能在规定时间内完成合作。完成合作后,就了解了一下各小组的合作情况,14个小组,12个小组自评为A,琦琦和杰杰两个小组自评是B,问其原因,琦琦小组是没有提出什么问题来,杰杰小组是两个学生身体不舒服没有参加讨论,所以讨论情况不好。

交流之前,我问学生们这样一个问题:你认为什么样的问题比较有价值?

康康的回答非常好:问题的答案必须要认真读课文想一想的,并透过字面才能找到的。我不知道有多少学生的看法能与康康的吻合,不管怎么样,对于提问,已经有了开头,不是吗?

交流中,曲儿对课文中的“辽阔”一词,提出了质疑。问题非常好,是呀,那藏在绿草下面的小花怎么会“辽阔”呢?理解了“辽阔”一词在这里的作用,对作者急切想看到花的心情是不是就有了进一步的了解呢?

对于今天的学习情况,我还是比较满意的,希望下节课,他们会让我有更满意的表现。

花的勇气教学反思2

这是冯骥才先生写的《维也纳三个画面》中的一个画面,我自己很喜欢这篇。这是一篇独立阅读课文,一课时完成。第一次研读教材时,我发现这篇课文不难理解,通过多读课文,就能很好地理解作者的情感变化。那么这节课应该让孩子们学会什么呢?说来惭愧,我想了很久,没有找到突破口,不知如何下手,后来在我们校长的指导下,我发现,其实这篇课文每段都有可供语言训练的点。基于它是一课时要完成,不可能每段都教。我选择了第一、第二、第七、第八四个自然段作为训练点,而前三个画面中对应地体现作者的内心感受,于是就抓住这条主线设计了今天这样一节课。

今天的教学,训练点基本上都完成了,基本目标都达到了,比如第一自然段中的缩句练习,及体会“非……不可”这组关联词,第二自然段的当堂背诵优美句子,第七自然段中学会用各种好词形容盛开的小花,第八自然段中的模仿最后一句话的作者写法,这些基本目标的顺利完成了,也充分调动了学生们的学习兴趣,整堂课的学习气氛较好。

但在这节课中,我犯了一个常识性的毛病,就是忽视了讲解法运用。以前讲解法是传统教育的常用方法。这种方法有着不少的弊端,已不能适应当今的教育需要了。所以老师在课堂上都忽视这种方法,就怕被人评论成“填鸭式”教学方法,而多采用的指导学习法,自读自悟法,引导读书法等等。但我认为,学生毕竟还是孩子,思维能力还不是很强,理解力还有一定的局限,遇到一些不明白的地方,就干瞪眼了。其实在这种情况下,我觉得老师就可以运用讲解法,直截了当地告诉学生一些有关知识,例如,在教学第二自然段时,指导学生完成把“辽阔”一词换成四个字词语的练习时,学生一下没有想到,不会回答,当时我也有些慌乱,就选择让孩子回家去想这种做法。而过后,我就在想,其实这个练习是有一定的难度的,为什么我不在课堂上就当场教给孩子一些跟“辽阔”意思相近的词语呢?比如“无边无际”“一望无际”等,再让他们把词放到句子中去读,去体会,这样孩子们不也能学到新的知识?显然,这比让他们回去想更有效,更能提高学习效率。下次再遇到这样的问题,就能很多地去运用了。

我想一节好的课,不能哗众取宠,不能只有空架子,而应该采用多种教学方法,多种教学手段相结合,去引导学生学到真正有用的知识,学会理解语言,感悟语言,运用语言,使之成为言语的!

花的勇气教学反思3

《花的勇气》是一篇略读课文,课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。从只见绿地不见花的失望,见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花----寻花---盼花----看花的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,认识到生命的意味就是勇气。

本次教学是在“返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。”的理念指导下,引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟。

本课教学的重点是学会借助情感变化线概括课文主要内容,并理清作者情感变化的原因。在品味语言中感悟“花的勇气”。

因此我在教学此课时,首先引导学生披文入情,按照导读提示的要求让学生初读课文,在读通读顺的基础上,用上四个描写心情的词语:失望、遗憾、惊奇、怦然一震,说一说作者在维也纳经历了一件什么事。让学生学到抓住作者的情感变化线归纳文章主要内容的方法,即情感串联法。然后再读课文画出表现作者情感变化的词语及相关段落,想一想为什么会有这样的变化,读一读你喜欢的部分。教学时,让学生自学,用四字词语概括出作者有这样的情感的原因,培养了学生的归纳能力。同时让学生进行了个性化的朗读,读出了作者的感受。在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上,再重点引导学生品读“花躲草下”和 “花开原野”两部分,在读的过程中,让学家生想象画面,抓住重点词句反复品味。品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。散文的教学应以情动人,学生深入了文本,入境入情的朗读,从而体会到作者感情的变化。最后让学生谈谈花的勇气是什么,面对冷风冷雨中的小花,说说自己的感受,让学生认识到生命的意味就是勇气,揭示了文章主旨。

教学本是一种有缺憾的艺术,没在缺憾的课不是一堂真实的课,教学后,我深深地认识到了课中的不足。

《花的勇气》是篇略读课文,应放手让学生自学。然而我在教学中处理作者情感变化的原因时,用时过多,未完全体现略读课文的特点。

我认为作为一名教师,应该立足于现在,立足于课堂,由课堂向课外延伸,由课堂向课后拓展,由课堂向课外发送,培养学生自觉运用最佳学习方式的意识。教无定法,学无止境,我会不断学习,让我的课堂教学泛发出勃勃生机。

花的勇气教学反思4

《花的勇气》这篇课文选自冯 ……此处隐藏7231个字……感情色彩”这一目标,有效链接生活情境、知识积累等,开展读悟、仿写、思辨等活动,发现文本的语言规律,体会表达的效果,尝试进行语言实践。以下几个环节的教学效果显著。

一是链接其他作品,思辨悟法。在对“没有花的绿地”进行赏析时,初解“泛滥”一词后,链接《草原》中的“一碧千里”进行比较,体会到词语是有强烈的感情色彩的。这也是本课最主要的语言学习点。

二是链接三幅画面,迁移明法。略读课文要求抓典型的学。在明确语言特色基础上,重视学法引导,让学生把三段主要段落链接起来,品味有同样感情色彩的词语。“傲然挺立”、“改天换地”、“拔地而起”等词的品味链接日常写法进行思辨,从中感悟对那幅场景的赞叹,对小花的敬佩。

三是链接生活观察,仿写得法。在感悟到花的勇气是在“冷风冷雨中拔地而起”后,引导学生联想其他植物的勇气。这样的链接迁移,是在充分感悟文本基础上的思维拓展,目的是让学生能够跳出文本,学习用概括的方法去精炼地感情表达,在这个过程中更真切地感受到生命的意味是勇气。

课末,链接阅读原文片段,强化作品体验,并以“去细细品味带着温度的词语”为任务,有效驱动学生有目的地开展课外阅读。

花的勇气教学反思13

【学习目标】

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

【课前准备】

1、预习课文,读准字音,读通句子。

2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

一、自读“提示”,明确要求

1、快速默读“阅读提示”,想一想“提示”告诉了我们什么,提出了哪些要求。

2、全班交流,明确阅读要求。

二、初读课文,了解大意

1、自主学习:

自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2、小组合作学习:

轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。

2、全班交流:

指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。

三、细读课文,理清脉络

1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、投影出示,请学生完成下面的填空:

作者最初看见草地时,感到______________,因为___________________;

扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为_________________;

离开维也纳前,感到_____________________,因为__________________;看见花的原野时,感到__________________,因为_______________;体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。

四、研读课文,品味语言

1、自主研读:

⑴ 再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。

⑵ 将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

2、全班交流:

说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。

3、感情朗读,交流感悟:

⑴ 有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

⑵ 读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

五、积累语言,拓展阅读

1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

花的勇气教学反思14

《花的勇气》选自冯冀才的散文《维也纳春天》的三个画面。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受,从只见绿地不见花的失望,见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花----寻花---盼花----看话的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,闪现出思想的火花,生命的意义就是勇气。

本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思,教学的难点是理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

我在教学中充分放手让学生自读自悟,让学生说说作者在维也纳经历了一件什么事,然后画出表现作者感情变化的词语和句子,联系上下文想想为什么会有这样的变化。根据学生的回答板书;

失望 没有花的绿地是寂寞的

遗憾 花藏在草下

惊奇 冷风冷雨中冒出来

震撼 花的勇气

在讨论的过程中,我还配上了画面,在情景互动中,完成了课文的教学活动,使学生的感情和作者的感情融为一体。此外,在教学的过程中,我还抓住了句子的理解,如;“我的心怦然一动,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是勇气!这是全文的中心句。是作者对生命的感悟,我们以后如果遇到困难和挫折也要勇敢的面对。让学生自然而然的受到教育。

花的勇气教学反思15

《花的勇气》是一篇略读课文,选自冯冀才的散文《维也纳春天》的三个画面。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受,从只见绿地不见花的失望,见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,闪现出思想的火花,生命的意义就是勇气。

本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思,教学的难点是理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

张卫其老师为我们上了一堂非常精彩、幽默的课,学生在轻松的氛围中积极参与,既收获了快乐,又学到了知识。课堂的导入别开生面,张老师以“画面”为题,让学生说一说给自己留下深刻印象的是哪一个季节的画面,不断勾起学生的回忆。在教学过程中,张老师也是抓住作者情感变化以及变化的原因这两条主线,引导学生把握文章主要内容,并且通过导学单和“摆一摆”黑板贴的形式,让学生感受作者情感高低起伏的变化。在教学过程中,教师注重语言的训练,通过观察、对比的形式,引导学生体会散文语言的优美精准,如在教学“草下藏花”这一段时,教师通过引导学生抓关键词体会作者心情;通过调换段落中的语序,让学生感受语言的准确性。

张卫其老师让我们找到了课堂的方向,所谓“以学为主”就是要因学设教、以学定教、先学后教、多学少教,为学生的学习构建起一个坚实而广阔的平台,让学生自己在学习的道路上不断攀爬。

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